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如果别人把你的名字写错了,你的感受会是怎样的呢?我和我的学生之间有这样一个关于名字的故事。
在我的经验里，一个孩子如果他的学习成绩好，家庭经济状况好，家教不严他会很高傲；一个孩子成绩不怎么好，家庭经济状况比较好，一般来说他也不会自卑；如果经济条件差，学习成绩也差，往往自卑心理很严重。杨光强，男，一个标准的差生，哦，对了，现在不许叫差生，叫学困生，就是属于这一类的。他的家庭经济状况很差，父母亲不在身边，学习成绩可以说是一塌糊涂。这样的孩子往往是遭受老师白眼最多的对象。
上第一节数学课，我就知道他是这样的一个学生。课堂上他沉默不语，低头听课，眼睛很少敢去看老师，稍微注意观察一下便会发现，课后他也很少去和同学交流、玩耍。我知道，他很自卑，需要交流却又缺乏勇气，或者是对于他很少有这种机会。我忽然有一种特想改变他的冲动。
第一天发下去的课堂作业本，是老师写的名字，我无意间将他名字中间的“光”写成了“志”。站在我旁边的学习课代表小声的提醒我，“老师，写错了”。我本想立即改写一本，但不知怎么了，瞬间改变了主意，想“为难”他一下。就笑了笑对学习课代表说：“他的名字他说了算，他要也认为错了，让他自已来和我说。”
第二天课后，他局促地来到我跟前，红着脸小声嘟囔着什么，我说，“有事情跟我到办公室去说，行吗？”并故意牵了牵他的手，他点了点头，于是师生有了第一次谈话。也许是我绝口不提学习上的事只谈孩子们的玩事，也许是感兴趣的玩事让他忘记了我是老师，也许是他第一次跟老师这样说话，也许是我那一牵手给了他信心，也许 ……总之他逐渐从只问才答的模式中走了出来，声音随着谈话的继续而逐渐大了许多，话说的也流利了许多。
说起来，连我自己也不怎么相信，一次不经意的谈话、接触，会成为改变一个人性格的契机，但确确实实在我的这个学困生身上发生了。
这次的谈话以后，他看我的眼神与开学第一课时明显的不同了，透露出些许信任和某种期盼，那是一种渴望肯定、渴望表现的心情的流露。课堂上他开始抬起头来看我，听课不再老是低着头，神情里逐渐有了一些自信。这时候，我开始有意识的去改变他了。我常常设计一些最简单的问题让他回答，或者有意识地让他复述别人的话，在数学课上对他进行说话的训练，严格的说，我这个数学老师做了语文老师的事。但我发现这对他学习数学是很有帮助的，也许这就是学科之间的融合吧。这样他的声音随着时间的推移，逐渐的响亮起来。举手也从欲举还休，犹豫不定，慢慢到高高举起，跃跃欲试了。但由于受基础的限制，他的成绩进步的很慢，依然在不及格的范围内打转转。不过我依然很欣慰，因为他有着明显的进步。后来慢慢的，也听到他和同学之间逐渐激烈的争论了。
有时候，进步是可以积累的，终于，在第三单元过关测试中，他得了76分，在班上我特别表扬了他。但这时候的我，忽然觉得分数好象失去了原来的分量，在我眼前不断闪现的，是他上课抬起头，走路挺起胸，小组合作时跟同学争论的理直气壮的声音。这些，是分数不可比拟的。健全的人格，是一切发展的宗旨和动力！
我是个不喜欢骂人的人，但只有一个时候会在心里骂人。那就是，每当专家或者领导在会议、讲座上说，没有教不好的学生，只有不会教的老师的时候，我就会在心里用粗话骂道，放你的臭屁，某某某，某某某，你来教给我看看！当然，这些某某某，是我教过或正在教的差生，是时常气的我两眼发绿的我的学生。
现在，我忽然觉得有些惭愧，是杨光强给了我这种感觉，虽然我还并没有完全认为被我骂的那句话完全正确，但这种感觉好象在时时提醒我，要我有所改变。这也是我将这个故事讲出来最原始的冲动。
哦，对了，现在，杨光强已经不叫杨光强了，变成被我写错的杨志强了，也不对，是杨自强。这是前上周末的事。放学了，他没跟大伙一起回去，而是来到了办公室找我，说有事情跟我商量。我一听到“商量”这个词，心想，和我女儿同用了一个词语。也许，你已经能猜出是“商量”什么事情了，那就是改名字。说是老师写错的名字提示了他，觉得比原来的名字好多了。但他没有写成杨志强，而是写成了杨自强。我问他为什么，他笑了笑，不好意思的说：“男儿当自强嘛”！你看，够有男子汉气概的吧。
就在当时，我忽然想起了学习课改理论时要求背诵的三个词组：知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观。并且第一次觉得这三个词组次序排列的如此科学，其中蕴涵着多么丰富的内容和境界，实在值得每一个教育工作者穷其毕生精力去孜孜以求！
我的故事讲完了，一点也不精彩，但我觉得里面有好多东西值得我去思考，去探索，去追求。
(宿豫张家港实验小学 :张 华)
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