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是什么力量改变了他
---宿豫区关庙中心小学 刘玉成
张鹏，五年级，胖乎乎的，方脸，浓眉大眼，厚嘴唇。有时身边发生不经意的事就能惹起他突如其来的仰头大笑，笑眼眯成了缝，嘴巴张得老大，鼻孔朝天。突然就打住了，骤然间又大笑起来，直至笑得失声，笑得那样难受，几乎笑出眼泪。让人担心别笑傻了吧。他个头较肥大，却坐在教室最前排靠边位置，大概是经常违纪的原因。
张鹏爱吃零食。有次经过老师身旁时，捏出口中棒棒糖举向老师，“老师你吃。”老师笑着摆摆手，“你吃吧。”
一天，教室后边楼房开工典礼。正上课，张鹏突然站起来，指着窗外叫道“哎哟，哎哟，小鸡杀过还乱跑呢，嘿、嘿、嘿……”
课间，张鹏闯进其他同学中玩，“过去，少脑子。”张鹏大叫：“老师，张梦杨骂人！”老师让张梦杨道歉，张鹏又笑了。
张鹏学习成绩差，作业不会做，写字也非常了草。每到写作业时就磨磨蹭蹭。有时转过身夺身后小个子同学作业抄，不给，他就一手拽本子一手用笔杆敲人的脑袋，甚至还会掐人呢。老师在场时，他会大叫：“老师，我圆珠笔不下了。”老师给他圆珠笔用。不知什么时候笔在他手中已支离破碎了。“老师，这笔也不下。”老师注意时，笔芯已被咬扁，咬弯，笔头咬掉，雪白笔芯的一端冒乌黑的油墨，他正向纸上涂着玩。难怪呀，是不会做作业的。他说最多的是“我不会。”显得可怜状。
我了解到以前张鹏被管得动都不敢动。我思考，这孩子，该换一种方式教育。我先专门指导他写字，示范纸照着。当他写完，我夸赞“这个字比其他字都漂亮！”他接下去写的字都工整多了。“很有进步！”我把他的字展示给同学们看，有学生说张鹏写的字让人认不得。后来，让张鹏练写的几个刚学过的生字，准备听写。一写，几乎都写出来了。临放学，老师提醒张鹏，“明天让你到黑板前默写今天学过的生字，你能保证写出来吗？”张鹏头一昂，很自信地说：“行，我一定写对。”早晨，让张鹏与其他同学同时默写，张鹏很快默写出来，正确。有学生说“咦，张鹏是不是写在手心上的。”张鹏生气伸出两手，“哪里有，我自己就会默写！”班长说：“以前张鹏能写出一半来还多是错的。”老师举起张鹏的手，高声说：“了不起，进步太大了。张鹏，你真棒！”教室里响起了欢乐的掌声，张鹏脸更红了。
我拿来一个本子，封面写上“留下你的精彩——为进步生而记”郑重写上3月10日，张鹏正确默写全课生字，字体也工整了。并请张鹏穿上线，老师将它挂于黑板上方。
张鹏开始变了。下次默写生字时，他突地一下跑到黑板前站着。老师故意说“没叫到张鹏呀。”张鹏“嗯——嗯——，我就要默写吗！”一边缩身向旁边躲着。全部都有默写出来，除个别字写错或没写好。
随着“精彩”上“张鹏能读准课文了”，“张鹏不打人了”……张鹏也能注意遵守纪律了。
我就想，是什么力量改变了张鹏。是激励。每个孩子都会有点问题，如果把问题放大，那就真成了大问题；每个孩子同样有优点的，如果把优点放大，它就能闪光，就会璀璨！当我们一开始就看歪了孩子，我们的态度就要暗示到孩子，暗示着我们自己，我们就歪曲了孩子成长。被别人视为弱者的孩子一经激发，潜能释放，现在谁还能说张鹏少脑子！观念影响了方法。以前，我也使用过诸如不做作业记录，违纪记录，进行批评，让学生写保证，甚至放学后留下来做，虽然有一定效果，但仍起不了根治效果。仅仅“精彩”记录，竟然使学生自己会学，想学了，并继续努力学会，真的精彩了。
这一类孩子，他享受过多少这样的待遇？就是我们成人也需要他人的肯定呀。何况孩子的自制力还处在发展阶段！其实很多简单的方法，我们却没使用它，怪谁呢！
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